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“Dann gehst du auf Wikipedia, suchst dir den Artikel zum Thema, greifst davon einen Fachbegriff heraus, und bei der Prüfung streust du den dann unauffällig ein. Der Professor steht da drauf. Der Großteil der Studierenden versteht sowieso nicht, worum es bei einem Thema geht, die lernen nur auswendig, was im Skript steht, verstehen es aber nicht. Wenn du es aber so machst, dann glaubt der Professor, du hättest es verstanden… ‚Der Tatbestand ist hierbei als bewegliches System zu begreifen.‘ Das klingt wunderbar juristisch, und stimmt fast immer.“

Diese Aussage stammt nicht von mir, sondern von einem anonymen Studierenden aus einer österreichischen Landeshauptstadt. Und sie bekräftigt ganz wunderbar die These von Wolf Wagner: Viele Lehrveranstaltungen basieren auf dem Uni-Bluff und der Uni-Angst. Damit ist gemeint, dass viele Professoren und auch manche Studierende, ganz bewusst eine von Fachvokabular und komplexem Satzbau strotzenden Sprache verwenden, um ihre Aussagen besser klingen zu lassen. Bei vielen Studierenden, vor allem Erstsemestrigen, führe dass dann zur Uni-Angst, weil sie diesen Uni-Bluff nicht durchschauen würden. Vor allem Gesellschaftswissenschaften seien dafür anfällig.

Die Auswirkungen dieser Uni-Angst kann man beobachten, wenn man nach einer Vorlesungseinheit dann mit Studierenden spricht, und sie fragt, was sie denn verstanden hätten. Oder die bewundernden und oft auch beneidenden Blicke anderer Studierender, wenn ein besonders kluger Kopf mal wieder eine Frage der Form „Das erinnert mich an die Theorie von…“ stellt. Doch es gibt eine Therapie für Uni-Angst, die wie jede Angsttherapie funktioniert: Konfrontation.

Oder auf eine Vorlesung gemünzt: Aktive Mitarbeit

durch Fragenstellen. So ist es erstaunlich, dass eine Frage, welche man stellt, und sei sie auch nur eine Frage nach den Grundlegenden Konzepten, wesentlich dazu beiträgt, dass man weniger Angst vor den scheinbar bedeutungsschweren Worten hat. Oder zumindest den Professor zwingt, seine Aussage noch einmal in anderen Worten neu zu formulieren. Und einer Sache kann man sich sicher sein: Wenn man eine Aussage eines Professors nicht verstanden hat, so gibt es mindestens einen anderen, der sie ebenfalls nicht verstanden hat. Zusätzlich hilft es während einer Vorlesung aufmerksam zu bleiben.

Um den Bluff aufzudecken muss man also seine eigenen Karten auf den Tisch legen, um diejenigen des anderen zu sehen. Und das ist die Uni-Angst: Angst davor, dumm dazustehen.

Vor dem Professor. Vor den anderen Studierenden. Was man dem entgegenhalten muss, um ein Studium erfolgreich abzuschließen, ist Neugierde.
Das Problem hat daneben auch noch eine sozial Dimension: So haben es Kinder aus nicht-akademischen Haushalten oftmals schwieriger, sich der Sprache, die für viele neu ist, anzupassen. Das Problembewusstsein dafür ist leider nicht bei der gesamten akademischen Zunft angekommen, oder vielleicht wird diese soziale Dimension auch bewusst in Kauf genommen.